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教育科学学院分院基础心理学学科(二级)建设计划


作者:教科院    文章来源:    更新时间:2014年11月06日 17:07 

教育科学学院分院基础心理学学科(二级)建设计划(2013-2015年)

.学科现状

1.1 学科队伍建设现状

教育科学学院于2011年建立心理学教研室,到20139月为止,心理学专任教师总数达到13人,其中教授1人,副教授2人,讲师2人,助教7人(其中3人为硕士研究生毕业,4人为在读硕士研究生)。基础心理学教师1人,应用心理学专业的教师8人,发展与教育心理学专业的教师1人,教育学、学校管理等专业的教师3人。

1.2 科学研究现状

    目前为止,心理学教研室教师虽已获得省厅级课题项目2项,校级课题5项,发表论文26篇,但科研侧重于教育心理学和应用心理学,基础心理学方面的科研几乎没有。

1.3 人才培养现状

近年来,心理学教研室通过开展“人人过关工程”、“青蓝工程”等活动;以老带新,坚持开展同行听课、评课,不断加强教学团队建设;进行“教师教育《心理学》课程教学改革研究”教学改革与研究项目;先后有陈瑶等4位年轻教师研读硕士学位。

1.4支持体系平台建设现状

目前,学校图书馆收藏心理学类图书5000余册,开通了中国知网(CNKI) 、超星数字图书馆(远程) 、超星学术视频、万方知识服务平台等资源库。

2.学科建设计划

2.1 学科方向(1)——认知心理学

2.1.1 研究内容:

认知心理学是一门专业课。它是在普通心理学的基础上开设的专业性很强的深化课程,是以信息加工观点为核心的心理学,又可称作信息加工心理学。它兴起于20世纪50年代中期,其后得到迅速发展。主要探讨信息加工的机制和知识的表征方式。认知心理学是关于人们如何获得、存储、转换、运用信息的过程,这个过程涉及人们心理生活的各个方面:感知、注意、记忆、思维、推理、决策和问题解决模式识别、选择性注意、记忆、思维和言语等高级心理活动是其主要研究内容。

2.1.2 梯队建设计划

在学科建设方面,将继续坚持培养和引进并重,师德教育和业务提高,不断提高学科专业师资队伍建设,逐步建立一支年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构均比较合理、学术水平高的精干、高效、创新、敬业的师资团队。切实加强教师的培养,提升教师队伍的整体实力。

学科梯队建设的具体做法如下:

1)让本专业任课教师在对口专业的高校通过单科进修,访问学者、攻读学位等形式,迅速提高专业水平。

2)引进博士等高层次人才,新教师的输入把好学历关。

3在人力、物力、财力上保障骨干教师的教学科研工作,积极培养骨干教师。

(4实施老带新、新老共同进步的师资培养方式,倡导青年教师“学有所专,教有所长”,对新进教师做到先培训,后上岗

5引进校外师资,“内外联动”,聘请在专业建设及学术研究方面有较高知名度的知名专家讲学,使教师能够更多了解学术前沿动态;加强与教科所、中学一线教师的交流合作,聘请学术理论强,有实践经验的教育专家、特级教师或教研员为学生上课。

6着重开展课堂教学的同行评价,开展课堂教学研究,研究教学内容的更新,不断进行教学方式的改革,以全面提高青年教师的教学科研水平。

7)加强师资队伍建设,促进教师教学、科研双团队建设。抓好教学团队建设,使教学团队成为教师队伍建设可靠的组织保证。

2.1.3本学科方向科研成果建设计划

科学研究的具体做法如下:

1)鼓励老师进行科学研究,尽量为教师营造合适的科研气氛。

2)每年抽调科研经费鼓励教师参与课题申报,鼓励教师科学研究。

3)让每个教师都形成自己的研究方向,参与本方向的学术交流会议,组建自己的研究团队。

4)每月定期召开教研室科研沙龙,让科学研究成为日常必需。

5)科研工作计划如下:力争申报成功省部级项目1项;院级及以上课题1项。在相关核心期刊上发表论文1篇。一般期刊上发表文章1篇。并组织开展学术讲座1场。

2.1.4本学科方向人才培养计划

1)让本专业任课教师在对口专业的高校通过单科进修,鼓励教师进行访问学者学习以及攻读学位。

2)引进博士等高层次人才。

3)每年选拔 1 2 名青年教师作为骨干教师进行重点培养。

4)继续加强“老带新”的师资培养方式。

5)积极组织开展教研活动,针对教学问题及相关课题进行“大备课”、“大讨论”互帮互学。

2.1.5本学科方向工作条件

2.1.5.1教学条件支持

1)结合专业特点的特色性设施建设:根据专业的特点,由学校牵头,统一规划、统一预算,筹拨专业实验室建设经费,建设专业实验室。

2)教学投入和条件使用:学校投入专项经费支持课程教材建设、资料购买、实验室建设和网络平台的建设;同时,在条件使用上向各级特色专业倾斜,保证相关课程的教学设备(含实验设备)、时段安排,教室使用等方面优先。

3)在实习基地建设以及实践方面:学校与中小学具有良好的合作关系,建立有可供师范教育类专业使用的、具有不同类别代表性的多个综合教育实践基地。并利用学校丰富的师范类办学资源,为学生提供可供选择的教师职业教育资源,拓宽学生就业渠道,形成师范类学校非师范专业学生特有的人才培养模式。

2.1.5.2师资条件支持:

加强培养青年教师的措施:

1)制定青年教师培养计划及培养目标,并指定具备高级职称的教师具体负责培养,实行导师负责制,明确责任到个人。

2)采取听课、研讨等活动,要求青年教师在担任主讲任务前必须对课程的主要章节进行试讲,除教研组成员参加试讲活动外,还专门请学院教学督导专家听课评课,提高青年教师的讲课水平。

3)创造条件让青年教师参加国内相关的教学和学术研讨会

4)鼓励青年教师攻读硕士、博士学位

2.2学科方向(2)——实验心理学

2.2.1 研究内容:

实验心理学是心理学专业本科生的核心专业基础课程之一,是将实验研究的方法应用于心理学各个领域的一个心理学分支,对培养学生的基础研究与应用能力起着十分重要的作用。其研究的主要内容有:实验设计、心理物理学方法和反应时间、各个重要的心理学领域的实验研究(如听觉与视觉、知觉、注意、记忆、心理语言学、思维、情绪、意识等)、脑认知成像技术与眼动实验法等。

2.2.2 梯队建设计划

负责人:杨小杰(副教授)

成员:谢玉珍(副教授)、洪明毅(讲师)、吴丹萍(讲师)、张丽蓉(助教)、欧阳秋琼(助教)、张婕(教师)。

教师中没有一名专业的实验心理学教师,师资的缺乏是很明显的,因此,梯队建设计划应从以下几条途径进行:

第一,推荐教学经验丰富的教师到知名高校进行实验心理学的短期学习与交流;

第二,鼓励本科学历的教师考取并攻读实验心理学的硕士研究生;

第三,引进已获得实验心理学学位的硕士和博士,为我院的实验心理学学科夯实人才基础。

2.2.3本学科方向科研成果建设计划

以教师个人为单位,三年内以合著或独立作者公开发表论文1篇。

2.2.4本学科方向人才培养计划

1)对新进教师采取“老带新”的方式,帮助他们尽快适应教师角色。

2)鼓励硕士学位的教师考取并攻读博士学位,本科学历的教师考取并攻读硕士学位后,继续努力考取并攻读博士学位。

3)鼓励教师之间互帮互助,在撰写论文和研究课题及日常教学工作中充分发挥团队的力量。

2.2.5本学科方向工作条件

1)师资方面。我校已有心理学专业教师十余人,其中教授1人,副教授2人,讲师3人;具有硕士学位教师1人,在读硕士教师四人,但没有专业的实验心理学教师。

2)教学经验方面。我校心理学专业教师均拥有心理学基础教学经验,稍微年长的几位教师更是熟练掌握了普通心理学的知识脉络,对于该学科的重难点了然于心,而这些丰富的经验将有助于他们在教授实验心理学课程时很好地调整教学时间安排,做到主次分明、互为补充。

3)实验设施方面。我校目前已有部分教室装备有多媒体,可以用于演示实验心理学实验教学,同时,我们也应考虑到用于学生实际操作的实验设备是急需添置的,所以如果开设实验心理学课程的话,就应建设心理学实验室。

.学科建设措施(结合建设计划制定)

学科建设是高等学校建设的龙头,是现代大学发展的永恒主题,是塑造大学文化与大学精神的有效途径,也是专业建设、师资队伍建设、课程建设的重要依托。根据学科建设的一般规律和要求,结合我系学科专业实际和教育教学的客观需要,特制定本学科发展的三年建设措施。

3.1主要目标

在未来三年内,本学科要在三年建设的基础,进一步深化本学科的建设。将以教学、科研为中心,以高水平师资队伍建设为重点,以有效激励和适当约束为机制,力争初步建立基础心理学的本科人才培养体系。

3.2具体目标

3.2.1师资队伍与学术梯队建设

未来三年内,将针对现存的不足之处再接再厉,努力打造一支思想素质过硬、知识结构及学缘结构合理、学历职称高、教学效果好及科研能力强,具有创新意识和团队精神的师资队伍

具体为:

1推荐教学经验丰富的教师到知名高校进行实验心理学的短期学习与交流;

2)鼓励本科学历的教师考取并攻读实验心理学的硕士研究生;

3)引进已获得实验心理学学位的硕士和博士,为我院的实验心理学学科夯实人才基础。

3.22学科平台建设 

努力在科研项目、科研论文、科研队伍、科研平台等方面储备力量,通过整合资源、坚持创新,形成开放的学科特色。争取得到学校的支持,筹措资金,建设基础心理学实验室;完善网络中心设备,实现网络实验教学。 

3.23科学研究和对外学术交流

1)组织人员积极申报国家级及省部级科研课题,多渠道筹集科研经费。具体: a、参与国家级自然及人文社科类项目申报;b、争取成功申报省级自然科学基金及人文社科基金项目1项; c、争取成功申报厅级青年人才基金1d、实现校级科研课题1;教学研究项目1项;e、及时进行资料总结和发表高质量论文2篇。

2)加强与知名院校、相关学术团体建立起密切联系,鼓励本学科教师走出去,积极参加国家级学术会议,把别人的优秀经验带回来,加快本学科的发展。 

3.2.4教学研究

  认真搞好各层次教学任务,在教学中探索教改的路子,逐步使本学科的教学走上现代化轨道。根据我校实际情况,把基础心理学的内容与公共心理学课程紧密结合。探索新的教学方法,使问题教学、小组教学成为本专业教学的主要形式和特点。

积极认真组织开展教研活动,针对教学问题及相关课题进行“大备课”、“大讨论”互帮互学,提高教学质量。

3.2.5人才培养

未来三年内,要进一步加强管理和建设工作,提高导师的带教水平,对导师指导工作进行严格量化考核,努力提高人才培养质量。送出12名年轻教师攻读基础心理学硕士学位,或引进博士。通过申请访问学者、进修等方式,建立一支具有科学创新精神和创新能力的骨干队伍,使基础心理学学科教学、研究领域分布更趋合理。

4.学科急需解决的问题

4.1教学时间有限

在教学过程当中发现,不少学生对基础心理学是抱有极大兴趣的。但我校教学的时间由原来的每学期18周减少到16周,本学期每节课的时间又由原来的50分钟减少为为45分钟,授课时间进一步缩短。这势必会影响教学的质与量,影响本学科的进一步发展。

4.2学科基础设施不足

目前,我校心理实验室还未建设。学生不仅不能亲自操做基础心理学的实验,有的教室由于没有多媒体而无法观看相关视频,只能依靠教师的口口相传。此外,电脑不仅网速慢,数量也及其有限。

学科基础设施不足也影响了学科建设,教学只能使该学科成为独立专业进度减缓,不能吸引更多的优秀人才,在一定程度上影响了学科的发展。

4.3学科科研较少

    我校虽然心理学教师有12人,但7名教师都是行政和教学一肩挑,除了读研和即将退休的教师外,现在没有坐班的专职教师只有3人。由于坐班的教师更多忙于行政事务,没有坐班的教师除了完成教教学任务外,也忙于教学之外的一些工作如班主任、学生试教实习指导、学生论文指导等。教师没有多余的时间和精力来应对教学之外的学科科研工作。加上基础心理学的专业教师缺乏,因此在本学科的科学研究成果较少,不仅没有及时的把在教学当中遇到的问题进行科学研究,也对教学的质量有一定的影响。学科科研较少在一定程度上抑制了学科的发展。

4.4学科建设速度不能满足发展的需要

本院学科建设目前还不能满足学生除了必修课之外的学习要求,不能给学生提供更进一步的深入学习。而且,跟国内一流院校的基础心理学学科相比,本院该学科发展较慢,没有跟上心理学界基础心理学的理论发展。

4.5学科建设投入不足

    由于学科在本院并没有单独成系,因此学院对学科的科研经费及关注度投入不足,在一定程度上制约的学科的发展。另一方面,学院本身的经济实力有限,使得学科建设投入降低,导致学科建设投入不足。

4.6 基础心理学没有成为独立的学科

我校并没有《基础心理学》这一独立的学科课程,它是与师范专业公共必修课《公共心理学》并存的学科,即《公共心理学》的教材里一般都包括基础心理学、发展心理学、教育心理学等内容。因此,我校也就没有专职的基础心理学教师。

三年期间,本学科将在教师在过去取得的成绩的基础上,总结经验和不足,继续努力,推动本学科更快、更好地向前发展。

(编审:罗国涛,编辑:谢平)

 

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